Les maths
Hypothèse ) Nous sommes 4 dirigeants de la MLAFB dont 3 1eres S.
Conclusion ) Nous avons décidé de faire un article sur les maths.
Développement ) 3/4 > 1/2. Donc nous sommes majoritaires.
Certains reconnaitrons dans cette maniere de raisonner la patte d'un mathématicien au grand coeur et à la générosité débordante (c'est le cas de le dire ...).
A cette formidable introduction sous forme de développement cartésien d'une complexite excpetionnelle, va bien évidemment faire écho un article du même accabit qui je l'espère va vous faire sourire ou tout du moins vous arracher un petit rictus de la lèvre supérieur (j'entend déjà quelques esprits mal placés assener une ou autre réflexion quant à la nature de cette lèvre)
Quel est donc cet esprit perfide qui a cru bon d'inventer les opérations ? Quels sont ces fous à lier collaborateurs de cette destruction organisée de la liberté de raisonner par l'absurde ? Qui sont-ils ces scientifiques armés de cosinus et de fonctions asymptotiques qui ont abolit le moindre esprit d'initiative au profit d'une logique pâle et sans saveur ?
Bref, le cour de maths c'est a peu près pour tous les lycéens, hormis quelques tarés irreductibles, un moment de la journée particulièrement difficile à surmonter. Rien à voir avec les profs -enfin presque -, ils font leur boulot, on a jamais accablé les bourrreaux, pourquoi dénigrer les profs de maths ? La comparaison peut sembler d'ailleurs démesurée mais n'oublions que la mort est également une chose terrible ( ;) ).
J'exagère sans doute légerement mais c'est en tant qu'élève subjectif et qui vient de se taper 3/4 d'heure au tableau à faire des suites de ***** que je m'exprime et je vous prie par conséquent de bien vouloir faire l'effort de comprendre ma démarche.
Les maths c'est quoi ? Le dictionnaire apporte une réponse peu claire et très incomplète : "discipline scolaire comprenant l'algèbre, l'arithmétique et la géométrie".
Déja on remarque beaucoup de lacunes dans cette définition. En effet, les adjectifs rébarbatifs et inutiles ne sont pas utilisés.
De plus, il n'est pas précisé qu'un élève de 1ere S doit s'en enfiler 6 heures par semaine et que la trotteuse de la montre à tendance à se ramollir au fil des minutes si bien que la tentation est forte de converser avec son voisin.
Autre incongruité propre à cette matière : les théorèmes. Osez me regarder en face et me soutenir en connaître l'intégralité depuis le CM2 ! Pour couronner le tout, l'intégralité de ces petits désagréments renforce un sentiment bizarre que cahque éleve possède à la sortie d'un cours de maths : celui de ne rien avoir appris d'utile. Remarque, je dis ça mais je suis sûr que dans mes années post-lycée je vais être amené à montrer que la limite de 3/X lorque x tend vers + infini est 0 ou bien même calculer avec ardeur le sesn de varaition d'une fonction polynome. Ainsi comme le dit si bien Bertrand Russel : "Les maths peuvent être définies comme la science dans laquelle on ne sait jamais de quoi l'on parle ni si ce que l'on dit est vrai"
Evidemment, vous allez nous dire "qu'est que vous branlez en S si vous aimez pas les maths ?". Et bien je répondrez que nous avons été victimes de la propagande scientifique exercée par les profs durant notre année de seconde. Nous, pauvres esprits encore verts et candides, nous sommes précipités tels des affamés dans le piège tendu par ces enseignants manipulateurs à la vue des brillants avenirs promis par ces derniers.
La MLAFB (association très engagée )propose, pour répondre à ce problème d'envergure et ainsi limiter les crises de nerfs mathématiques, une nivellation de "l'importance" des 3 sections pour la premiere et la terminale qui passerait d'abord par le même nombre d'heures de cours (n'est-ce pas les L ) et une désacralisation de la section S, usine à automates.
Bon maintenant il nous reste une année à survivre. On peut le faire. Je crois. J'espère. Je prie.
Hypothèse ) Nous sommes 4 dirigeants de la MLAFB dont 3 1eres S.
Conclusion ) Nous avons décidé de faire un article sur les maths.
Développement ) 3/4 > 1/2. Donc nous sommes majoritaires.
Certains reconnaitrons dans cette maniere de raisonner la patte d'un mathématicien au grand coeur et à la générosité débordante (c'est le cas de le dire ...).
A cette formidable introduction sous forme de développement cartésien d'une complexite excpetionnelle, va bien évidemment faire écho un article du même accabit qui je l'espère va vous faire sourire ou tout du moins vous arracher un petit rictus de la lèvre supérieur (j'entend déjà quelques esprits mal placés assener une ou autre réflexion quant à la nature de cette lèvre)
Quel est donc cet esprit perfide qui a cru bon d'inventer les opérations ? Quels sont ces fous à lier collaborateurs de cette destruction organisée de la liberté de raisonner par l'absurde ? Qui sont-ils ces scientifiques armés de cosinus et de fonctions asymptotiques qui ont abolit le moindre esprit d'initiative au profit d'une logique pâle et sans saveur ?
Bref, le cour de maths c'est a peu près pour tous les lycéens, hormis quelques tarés irreductibles, un moment de la journée particulièrement difficile à surmonter. Rien à voir avec les profs -enfin presque -, ils font leur boulot, on a jamais accablé les bourrreaux, pourquoi dénigrer les profs de maths ? La comparaison peut sembler d'ailleurs démesurée mais n'oublions que la mort est également une chose terrible ( ;) ).
J'exagère sans doute légerement mais c'est en tant qu'élève subjectif et qui vient de se taper 3/4 d'heure au tableau à faire des suites de ***** que je m'exprime et je vous prie par conséquent de bien vouloir faire l'effort de comprendre ma démarche.
Les maths c'est quoi ? Le dictionnaire apporte une réponse peu claire et très incomplète : "discipline scolaire comprenant l'algèbre, l'arithmétique et la géométrie".
Déja on remarque beaucoup de lacunes dans cette définition. En effet, les adjectifs rébarbatifs et inutiles ne sont pas utilisés.
De plus, il n'est pas précisé qu'un élève de 1ere S doit s'en enfiler 6 heures par semaine et que la trotteuse de la montre à tendance à se ramollir au fil des minutes si bien que la tentation est forte de converser avec son voisin.
Autre incongruité propre à cette matière : les théorèmes. Osez me regarder en face et me soutenir en connaître l'intégralité depuis le CM2 ! Pour couronner le tout, l'intégralité de ces petits désagréments renforce un sentiment bizarre que cahque éleve possède à la sortie d'un cours de maths : celui de ne rien avoir appris d'utile. Remarque, je dis ça mais je suis sûr que dans mes années post-lycée je vais être amené à montrer que la limite de 3/X lorque x tend vers + infini est 0 ou bien même calculer avec ardeur le sesn de varaition d'une fonction polynome. Ainsi comme le dit si bien Bertrand Russel : "Les maths peuvent être définies comme la science dans laquelle on ne sait jamais de quoi l'on parle ni si ce que l'on dit est vrai"
Evidemment, vous allez nous dire "qu'est que vous branlez en S si vous aimez pas les maths ?". Et bien je répondrez que nous avons été victimes de la propagande scientifique exercée par les profs durant notre année de seconde. Nous, pauvres esprits encore verts et candides, nous sommes précipités tels des affamés dans le piège tendu par ces enseignants manipulateurs à la vue des brillants avenirs promis par ces derniers.
La MLAFB (association très engagée )propose, pour répondre à ce problème d'envergure et ainsi limiter les crises de nerfs mathématiques, une nivellation de "l'importance" des 3 sections pour la premiere et la terminale qui passerait d'abord par le même nombre d'heures de cours (n'est-ce pas les L ) et une désacralisation de la section S, usine à automates.
Bon maintenant il nous reste une année à survivre. On peut le faire. Je crois. J'espère. Je prie.
